提出された受講生の文章を読み、内容バランスを考えて候補を決め、それをキーボードで入力していくのは結構大変な作業です。最初からメールで提出させたら少なくとも入力の手間は省けるのですが、しかしそれはご法度。なぜなら鉛筆なりボールペンで紙に字を書くというのは非常に貴重な経験で、ネット時代だからこそその大切さを伝えねばならない教員の卵たちにもぜひ経験してほしいからです。「気軽に書かない（打たない）」ことの意味…ですね。

　火曜２限の「現代の諸課題〜」の前半は拙著（『君は自分と通話できるケータイを持っているか』）の第５章の内容を中心にしているのですが、これまでは「学校の相対化」を論じて「さァ大変だ」で終わっていたのを、今回は１コマ増やして「じゃあ、どうする」と受講生の意見を聞いてみることにしました。名付けて「学校教育生き残り作戦」。想定以上に現実的な提案が多かったのですが、できるだけシェアしたいということで、昨日から今日にかけて（抜粋も含めて）、提出者の半分近くの21人の提案コメントをパワポ画面に入力しました。

　昨日、今日と振り替え休日です。こういう時にかぎっていいお天気です。もっとも昨日は、小欄が主査を務めている昇任人事に関する最後の大切な会議があったので短時間だけですが出勤しました。今日は本当の休日。疲れはだいぶんとれたようですし扁桃腺の腫れも収まりました。『表現者』の最新号に目を通しました。「資本主義の砂漠」と題する座談会では、昨今話題のピケティが「アホか」とケチョンケチョンに批判されているのが興味深かったです。

　…とは、東京で見かけた某予備校の車内広告。しかしどっこい、社会科の教科書には（テストに出るという程度の）「答」が満載で、だから「教科書は授業中に消える」（伊東亮三氏）。教材開発論議が熱を帯び、オモシロネタを集めたハウツー本が売れるのも故なきことでもないでしょう。ただし、じつは「教科書には問いがある」のも事実で、ベテラン教師は本文やフェイスの発言や図表、写真に隠れている「問い」をきちんと活用する術を知っています。